晨霧漫過茶山青碧的波濤，包裹著被稱為“朱子故里”的小城建甌，這里與時下風起云涌的“古典美學”風潮有著解不開的羈絆，又在互聯網的時代里尋找著平衡歷史與現實的新坐標。
初夏已至，小橋鎮中心小學的“東風日產陽光關愛閱讀室”里，一派熱鬧景象。有人沉迷于縱橫捭闔的歷史故事里，有人隨著浪漫的詩句展開想象，有人為大詩人跌宕起伏的人生經歷而內心暗暗感慨，還有幾個人聚在一起試圖討論“古代的兒童都喜歡玩什么”。
“古風挑戰”“非遺變裝”“漢服美學”“古典妝造”等正成為社交平臺的熱搜密碼。而在福建建甌的小學課堂里，這樣的“復古新潮”真實上演。六一來臨前，由中國社會福利基金會、東風日產與南方周末聯合發起的“陽光關愛·i讀計劃”再次啟程。除了捐贈多媒體閱讀教室、開展多元立體的閱讀公開課和汽車科普課，今年還有新體驗——在福建建甌，小橋鎮中心小學的孩子們穿上風格各異的漢服，吟詩、讀書、放紙鳶、踢蹴鞠、剝蓮蓬，在鄉村里復刻了一場“古代孩子的童年生活”，沉浸式體驗傳統文化，感受內心的童真。
這不是一場簡單的古裝體驗，也不僅僅是六一的節日裝點，而是一次“閱讀 文化”的深度探索。項目希望通過體驗式場景，讓孩子走進傳統，也走出書本，讓文化真正“落在生活里”。
鄉村孩子眼中的“古風新潮”
“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”
小橋鎮中心小學四年級學生游興楠能夠流利地背誦整首《獨坐敬亭山》。他在此次的詩詞之旅活動中曾身著一襲翩翩公子裝，也穿過布衣下地耕種。他想象著自己穿越回唐朝，變成了李白。“那個時候有很多詩人，我想親眼看看他們怎么寫詩。”
鄉村孩子的童年是平凡且簡單的，而閱讀成了他們拓展世界、激發想象的最好方式。五年級的范星銳喜歡讀《西游記》，非常喜歡孫悟空這個角色。如果真能穿越回到古代，他希望自己也能“揚鞭策馬”，做個大英雄。
還有一些孩子將閱讀中的所讀所想變成了獨屬于自我的表達。五年級學生呂澮欣習慣在飯后安靜讀書40分鐘，還非常喜歡做圖文并茂的讀書筆記。在《紅樓夢》讀書筆記里，她為幾個主要人物畫了肖像，也寫了小傳。靈感有自己的想象，參考了老版《紅樓夢》電視劇中的妝造，還上網查了不少資料做補充。
對他們來說，閱讀不是課堂任務，而是一種個人創造。詩詞、神話、古典人物在他們心中生根發芽，也悄然改變了他們對文化的想象。
這些閱讀的興趣和能力，并非偶然發生。隨著東風日產“陽光關愛·i讀計劃”將閱讀室、多媒體課程和沉浸式文化體驗引入鄉村小學，孩子們接觸到的圖書更多元、課堂之外的空間也更自由。一些孩子在圖書室主動尋找古代故事、神話傳說類讀物，有的還會模仿短視頻的古裝配音和表演。他們從一本書出發，跨入另一個世界;在一次活動中重新認識書本中的“古人”“古事”，也為傳統文化的教育提供新土壤。
閱讀，成了不少孩子學習歷史傳統和感悟經典文化的第一扇窗，也是一座通向內在世界的橋。
文化名城的文化自覺
“朱子故里”建甌是千年文化名城，它的底色潛移默化地滲透在如小橋鎮中心小學一樣的鄉村小學的日常教育實踐中。
小橋鎮中心小學校長陸長榮介紹，建甌市小橋鎮是南平市農村綜合改革試點鄉鎮，小橋鎮鎮中心小學在推進城鄉教育改革上持續發力，圍繞落實“三體”育人機制，推進“三香”(書香、墨香、茶香)校園建設，優化教育資源配置，全方位激發教育活力，是一所具有鄉土特色的農村學校。不過，陸校長也提到，此前學校圖書室中的書籍“年歲較大”，或是一些字多圖少的兒童書籍，并非全齡段小學生都適合閱讀。而此次“東風日產陽光關愛閱讀室”的落成，學校將如虎添翼，未來將增加閱讀課，并引導同學們多讀書、讀好書、愛讀書。
從教14年的語文老師李小珍會在每學期一開始列出“課外閱讀推薦書單”，其中不乏節日民俗、成語故事、古代人物傳記等書籍。但是，經典文化在當代課堂中如何落地，依然任重道遠。學校新增了這樣一間藏書豐富的閱讀教室，“可以先打開這一扇窗戶讓同學們看到，然后建立一條橋梁讓他們走進去。”
學校副校長張曉嬌也提到了一個“進入文化現場”的嘗試。她曾組織課外活動小組的同學穿上漢服，吟誦朱熹的《千字文》，并拍攝成短視頻。視頻拍攝地點就在小橋鎮的鄭氏養蒙書院，在這個始建于南宋年間的古老建筑內，同學們完成了一次沉浸式的經典文化體驗，也對這篇美文產生了不一樣的感悟。
“東風日產陽光關愛閱讀室”不僅是一個物理空間，更是該公益計劃帶入校園的一種教育理念。項目團隊捐贈了大量精選圖書，其中不乏傳統文化類繪本、節俗知識、神話傳說等內容，涵蓋不同閱讀水平的學生需求。老師們沒有被動接受捐贈資源，而是開始嘗試用它延伸已有的教學路徑。還有老師表示，“學生能在這里安靜地待一會兒，哪怕只是隨手翻翻書，也挺好。”
“陽光關愛”的文化探索
從捐贈書籍、組織員工志愿服務，到分布在全國不同省份的“東風日產陽光關愛閱讀室”，再到激活一所所鄉村學校的文化表達空間，東風日產“陽光關愛”項目走過了18年，走進了全國18個省份，開展68站愛心旅程，在19所鄉村小學建成閱讀室，捐贈超過6.5萬冊圖書，惠及超過100萬師生。
從一開始，這個項目就不只是一個鄉村教育支持行動，而是不斷迭代創新，朝著更為立體的文化路徑邁進：如何讓孩子真正理解一本書?如何讓閱讀與成長產生連接?如何在地方文化土壤中，讓閱讀開出屬于這片土地的花?
在“陽光關愛·i讀計劃”的項目工作人員看來，當前項目已不再滿足于“送資源”，而是更關注“資源如何被使用”，希望讓書“進入”孩子的成長軌道。這也是為何項目在新一輪站點設計中，更加注重“在地文化”與“閱讀空間”的結合，強調“閱讀是一種體驗，而不僅是一個動作”。
“我們不是讓每個孩子都變成詩人或歷史學家，而是希望他們在閱讀中找到自己的節奏，找到屬于自己的文化感知。”一位參與的志愿者這樣說。
閱讀的道路沒有終點，“陽光關愛·i讀計劃”正行駛在更廣闊的鄉村教育場景中，希望尋找更多嶄新的結合點，就像在建甌發生的那樣，有書、有場、有活動、有回應。
這更是一場文化的播種——通過多元的閱讀實踐，鄉村少年一面對接快速演進的現代世界，一面在日常中真實觸摸經典文化歷久彌新的溫度和重量。
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