“用中性筆組裝AWM-狙擊步槍，90%超高仿真度，可發(fā)射，在學(xué)校就能做。”《法治日?qǐng)?bào)》記者近日在某社交平臺(tái)展示的視頻里看到，3支普通的中性筆被拆解成筆桿、彈簧、筆芯、筆帽等零部件，在博主的重新組裝下，不多時(shí)，一把迷你“筆槍”便完成了。（5月21日《法治日?qǐng)?bào)》）
中性筆變身“狙擊步槍”，文具拆解成“戰(zhàn)斗武器”，這類短視頻在網(wǎng)絡(luò)上的爆火，折射出當(dāng)下創(chuàng)意教育的一種尷尬困境。看似新奇有趣的文具改造，實(shí)則將孩子們對(duì)創(chuàng)造的熱情引入了危險(xiǎn)的歧途，讓真正的創(chuàng)意精神蒙塵。
從現(xiàn)實(shí)案例來(lái)看，“筆槍”的危險(xiǎn)性不容小覷。已經(jīng)出現(xiàn)過男孩自制筆芯彈射穿自己眼角膜，以及男孩手掌被同學(xué)“筆槍”彈射插入筆尖的嚴(yán)重事故。記者測(cè)試發(fā)現(xiàn)，自制“筆槍”射程可達(dá)兩米左右，能輕易擊倒塑料瓶。在校園中，孩子們?cè)谡n間玩耍時(shí)，很難時(shí)刻保持安全意識(shí)和分寸，一旦“筆槍”發(fā)射的筆芯或其他尖銳物品擊中眼睛或其他脆弱部位，極有可能造成不可挽回的傷害。
這類“筆槍”制作視頻在網(wǎng)絡(luò)尤其是面向未成年人的社交平臺(tái)大量傳播，平臺(tái)顯然難辭其咎。盡管有未成年人保護(hù)法等相關(guān)法規(guī)，要求平臺(tái)為未成年人營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但算法推薦機(jī)制卻在推波助瀾。平臺(tái)為了提高用戶活躍度和留存率，不斷推送這類危險(xiǎn)內(nèi)容，使得“筆槍”制作教程像病毒一樣在未成年人之間傳播。審核機(jī)制的漏洞，讓那些標(biāo)注“在學(xué)校就能做”的危險(xiǎn)視頻輕易通過，暴露了平臺(tái)在內(nèi)容把關(guān)上的敷衍與懈怠。
創(chuàng)作者作為視頻的源頭，同樣肩負(fù)著重要責(zé)任。創(chuàng)作自由并非毫無(wú)邊界，當(dāng)創(chuàng)作內(nèi)容可能對(duì)公眾特別是未成年人產(chǎn)生不良影響時(shí)，創(chuàng)作者應(yīng)充分考量后果。在制作此類視頻時(shí)，創(chuàng)作者應(yīng)評(píng)估改造過程及成品的危險(xiǎn)性，添加明顯的文字或語(yǔ)音警示，如“未成年人禁止嘗試”“需在成人指導(dǎo)下進(jìn)行”等，并說明不當(dāng)操作可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。但現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)創(chuàng)作者并未做到這一點(diǎn)，他們?yōu)榱肆髁浚瑢⒕哂袧撛谖ｋU(xiǎn)的“筆槍”制作教程包裝成有趣的創(chuàng)意手工，誤導(dǎo)了未成年人。
破解模仿行為的安全盲區(qū)，需要打造“認(rèn)知教育 場(chǎng)景管理 技術(shù)干預(yù)”的立體防護(hù)網(wǎng)。學(xué)校可借鑒上海李老師的做法，通過物理實(shí)驗(yàn)演示筆尖彈射威力，讓學(xué)生親眼看到筆芯穿透作業(yè)本的過程，將抽象的“危險(xiǎn)”轉(zhuǎn)化為具象的認(rèn)知。家庭層面，家長(zhǎng)不應(yīng)止于禁止，而應(yīng)像江西張女士那樣，通過親子對(duì)話引導(dǎo)孩子思考“皮膚被戳破”“眼睛受傷”的后果，幫助建立“動(dòng)手創(chuàng)造”與“安全邊界”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。
技術(shù)平臺(tái)必須承擔(dān)起內(nèi)容分級(jí)的主體責(zé)任。建立針對(duì)未成年人的“危險(xiǎn)行為關(guān)鍵詞庫(kù)”，對(duì)“筆槍”“彈射”“改裝”等內(nèi)容自動(dòng)觸發(fā)年齡限制或安全警示；參考“青少年模式”的成功經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)專門的“創(chuàng)意手工”內(nèi)容池，優(yōu)先推薦環(huán)保筆筒制作、文具收納設(shè)計(jì)等安全主題視頻。監(jiān)管部門可探索建立未成年人風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容評(píng)估機(jī)制，對(duì)模仿性強(qiáng)、潛在傷害大的視頻實(shí)施前置審核。
“筆槍”看似是簡(jiǎn)單的文具改造、創(chuàng)意手工，實(shí)則隱藏著巨大的安全風(fēng)險(xiǎn)。不能讓追求創(chuàng)意與樂趣的行為，演變成傷害孩子的“兇器”。平臺(tái)、創(chuàng)作者、家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)多方聯(lián)動(dòng)，守住安全底線，為未成年人營(yíng)造一個(gè)安全、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，莫讓“筆槍”的危險(xiǎn)在校園中蔓延。（張忠德）
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