最近，浙江大學附屬中學（以下簡稱“浙大附中”）的學生在課間交談時，常常聊到一個名字——“浙附君”。
在前不久舉行的浙大附中“人工智能 教育”專題論壇上，“浙附君”正式亮相。在師生們眼中，他身上帶著很多標簽：是聰明幽默的“助教”，也是善解人意的“學伴”。而他真正的身份，是浙大附中的“數字智能體”，也是學校探索“AI 教育”的“智能門戶”。
智能時代，教育何為？這是整個教育界都在努力回答的“時代命題”。今年4月，教育部等九部門發布《關于加快推進教育數字化的意見》；5月，省教育廳等四部門印發《浙江省推進“人工智能 教育”行動方案（2025—2029年）》……當前，國家和地方都行動起來，推動人工智能技術融入教育教學全過程。
“AI 教育”的種子剛播種，“浙附君”就應運而生。來，跟隨記者走進“浙附君”多個智能應用場景，了解浙大附中如何答好“AI賦能教育”的時代之問。
場景1
智慧批改為老師減負 更多精力思考有深度的教育
AI生成錯題本推送同類題 助學生“精準補短”
“唰唰唰……”40秒時間，40張英語作文稿紙在機器上完成掃描，生成的電子版作文經智能批改系統，生成40份電子批閱報告，整個過程約15分鐘。
用AI批改英語作文靠譜嗎？英語老師沈詩雨隨機遞給記者一份批閱報告，系統在文中標注了10多個語法錯誤：拼寫錯誤6個、詞性誤用4個、代詞錯誤3個……列得很細，還備注了正確用法。
用機器批改作業不是新鮮事。1.0時代，主要針對一些客觀題，學生把答案涂在答題卡上，機器進行讀取判斷對錯；“浙附君”用的是2.0技術，可識別學生的手寫體，對英文用詞、語法、遣詞造句進行批改，有著較高的準確度。
“最大的感受是把老師從繁重的批改任務中解放出來?！鄙蚶蠋熥隽吮容^，過去改一個班的作文，一篇約2分鐘，全部改完可能需要一個半小時，如今用AI只需15分鐘，不僅高效，還能做到對錯誤排查無遺漏?！癆I助力完成機械性的錯誤排查，讓老師騰出更多時間思考如何更好地優化學生的作文，甚至與學生‘面批’；同時有更多精力開展教研，給學生帶來更有深度的教育。”
不僅是英語作文的批改，浙大附中已實現對所有作業和考試的智慧測評。信息老師高成英隨機打開一個班最近一次月考分析單，班上學生每道題的得分率一目了然，還可橫向對比整個年級的得分率。“大數據的分析，讓任課老師對所在班級的學情有更精確的診斷。得分率低的知識點說明存在盲點，需著重教學；得分率高的說明都掌握了，可放一放?！痹诟呃蠋熆磥?，AI賦能下，精準“教與學”正在實現。
過去，高中生人手一本錯題本是“標配”，但在浙大附中，AI系統可為學生每次作業、考試的錯題自動集結成庫，節約了大量摘錄時間。根據學生的錯題情況，系統還會智能推送同類題目、幫助制訂學習計劃，讓學生無需海量刷題，就能實現精準“補短板”。
場景2
一堂課上得如何 大數據把每個細節進行量化
AI宛若一位貼心“助教” 讓新老師備課不迷茫
陳老師是一位年輕老師，最近正為公開課做準備。經過精心備課后，他帶著學生來到學校微格教室，進行“試課”。
上課鈴響起，微格教室的AI錄課系統也同步啟動，教室里有多個攝像頭記錄著課堂點滴。當老師和學生對話時，系統會記錄并識別；當小組合作時，鏡頭會拉近捕捉細節……整個課程的錄制和分析，都在“無感”下進行。一堂課結束，AI同步生成課堂分析報告。
回到辦公室，陳老師打開“浙附君”后臺，一長串數據已出現在電腦屏幕上。他若有所思，喃喃自語：“教師話語占了47.3%，我是不是講得太多了，應該給學生更多的表達時間”“課堂氣氛嚴肅的時間占了52.4%，互動性還要加強”“口頭禪太多了，影響上課的流暢性”……借助“浙附君”，陳老師發現了不少問題，準備在接下來的備課中改進。
“老師在上課的過程中，往往是‘當局者迷’，尤其細節是否處理到位，自己不易察覺。”副校長李鳴介紹，這套AI錄課系統就像一位小助手，把課堂上所有細節都進行數據化呈現?！袄蠋熤v課、專家點評、教案修改……傳統的教研要經歷反復打磨。AI錄課系統的智慧分析，可以幫老師提前規避一些細節問題，到專家聽課環節，呈現的已是一堂相對成熟的課。這樣，專家點評可重點聚焦如何提升課堂內容，大大縮短教研環節、提升效率。”
這套AI錄課系統還有一個功能讓不少老師點贊。系統在錄制課堂時，可以對老師講課、學生回答、課堂討論等多個環節進行分軌錄制。老師回看時不需一幀幀回放，可以精準尋找各個環節，效率大大提升。“可以說，近年來浙大附中出了不少部級精品課，AI賦能功不可沒?！崩铠Q笑著說。
場景3
AI與學科教學深度融合 重構教育生態
學生創造力被喚醒 創造發明不斷涌現
近段時間一場主題為“國風漫元素——美與化學的邂逅”的線上展覽，在動漫粉絲圈不脛而走，5月10日啟動，目前線上瀏覽量已達6000人次。
這些作品是美術老師馬丹帶著學校動漫社學生，以漫畫的形式呈現化學元素周期表的一次“跨學科”創作。去年12月，這些作品集獲得了浙江省中小學生藝術節美育成果一等獎。
如何讓優秀作品影響更多人？馬老師想到了用AI生成一個“云展廳”，讓作品在互聯網上傳播。這不僅突破了傳統畫展在物理空間上的束縛，辦展的費用也更經濟實惠。記者“走進”線上展覽體驗了一番，這是一個三維空間場景，不僅可360度無死角觀展，如果對某幅作品特別感興趣，還可拉近鏡頭細細觀賞。
“這次有益嘗試讓我們堅信‘學生原創力 AI工具鏈=美育新生態’的新路子是走得通的，能讓美育走進更多人心里。”馬老師笑著說。
不僅是美術，對AI的活用已深入浙大附中各類教學。在一節政治課上，老師王鶴正讓學生們用所學知識，模擬為杭州寫一篇招商引資的推薦語。王老師先讓學生們動手寫，再讓他們登錄“浙附君”接入DeepSeek，輸入關鍵詞，看看AI會寫出怎樣的文章，然后對比分析兩篇文章的優缺點。“未來AI勢必將融入各行各業，我們希望學生能熟練掌握AI各類工具，更好地啟發他們思考?！蓖趵蠋熣f。
近年來，浙大附中每個學期都會展開2—3輪人工智能研究課，致力于推動AI與學科教學的深度融合，倡導建立貫通基礎教育全鏈條的課程體系。隨著AI技術的活用，學生的創造力也被喚醒。
不久前，學生周璟雯、呂雨軒、宋佳烜組成的團隊就自主研發了“智能垃圾桶”。這項發明利用AI技術，不僅可對桶內進行溢滿檢測、指示垃圾分類，還能規劃路線自主清倒，解決了垃圾分類不充分、回收不及時等問題。在浙大附中，這樣的創造小發明還有不少，如學生研發的“校園植物防護系統”“智能導盲杖”等，都為生活難題提供了解決方案。
對話浙大附中校長 余林
Q：浙大附中為什么早早就啟動“AI 教育”的探索？
余林：人工智能的浪潮正以前所未有之勢奔涌而來，浙大附中作為新課程新教材實施國家級示范校，一直以創新精神和卓越追求引領教育改革。把AI納入高中教育，這是必然選擇。我們要培養學生運用AI的能力，啟迪他們的創新思維，激發他們對科學的興趣。未來大國競爭，是人才的競爭，浙大附中有義務為國家科技發展儲備人才。
Q：如何看待AI時代下教育的“變”與“不變”？
余林：人工智能時代的到來，為教育變革提供了強大的技術支持。它帶來的是教育理念和模式的深刻變革，賦能教師精準教學和減負增效，助力學生個性化學習和全面發展，協助教育管理者實現數據驅動的智能治理。
縱然人工智能時代教育理念和生態都在“重塑”，但浙大附中堅持“不變”的是聚焦學生需求賦能成長。我們倡導學生將AI“為我所用”，而不是讓AI“替我思考”。老師在運用AI時不能只看冰冷的數據，而忽視師生間的精神互動?？偠灾斯ぶ悄茉礁吒杳瓦M，教育越要回歸人性。
Q：未來，“浙附君”將“成長”為什么樣？
余林：當下，“浙附君”扮演的角色是一位助教、學伴抑或導師。它與師生共同學習、共同成長，但這遠遠不是它的最終形態。前不久，浙江大學控制科學與工程學院與浙大附中簽署具身智能基礎教育創新人才共育戰略合作協議。未來，浙大附中將繼續依托浙江大學這棵“大樹”，通過打通中學和大學的資源壁壘，實現基礎教育和高等教育的貫通式培養。
“浙附君”有了浙大海量資源做支撐，將更好實現“為每一個學生的學習和發展而設計”的理念，讓學生可以利用AI進行交叉學科的學習，甚至完成一些大學先修課程的研習。
未來，“浙附君”的數據庫也將和結對的兄弟學校打通，讓優質教育資源實現更廣輻射。
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