通訊員 王立勝
臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)深挖中國(guó)詩(shī)詞作為民族文化基因的育人作用，通過(guò)“主題詩(shī)詞學(xué)習(xí)、全學(xué)科融合、生命化體悟”做強(qiáng)課堂詩(shī)教，通過(guò)“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、特色活動(dòng)、社團(tuán)建設(shè)”做優(yōu)課外詩(shī)教，通過(guò)“校園詩(shī)詞物語(yǔ)開(kāi)發(fā)、新媒體陣地建設(shè)、校園追星行動(dòng)”做大詩(shī)教文化，通過(guò)“過(guò)程性、多主體、全員化”做好詩(shī)教評(píng)價(jià)，以詩(shī)養(yǎng)德、以詩(shī)啟智、以詩(shī)健體、以詩(shī)塑美、以詩(shī)促勞，實(shí)現(xiàn)了以詩(shī)教促進(jìn)五育共生，建構(gòu)起詩(shī)教育人“一體四翼”生態(tài)鏈。
強(qiáng)課提質(zhì)，夯實(shí)課堂詩(shī)教主陣地
依托小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的詩(shī)詞，深入進(jìn)行詩(shī)教校本化課堂變革，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行從單篇詩(shī)詞教學(xué)到主題詩(shī)詞組教學(xué)的生態(tài)化立體重構(gòu)，在課堂范式上嘗試從單科傳授到全學(xué)科詩(shī)意浸潤(rùn)的多維轉(zhuǎn)型，在教學(xué)策略上探索從單純知識(shí)傳遞到綜合生命體驗(yàn)的創(chuàng)新突破，實(shí)現(xiàn)以詩(shī)詞促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
在主題詩(shī)詞組教學(xué)中，以教材中詩(shī)詞篇目為支點(diǎn)，在精讀文本、品析意象，感受情感基礎(chǔ)上，再縱向關(guān)聯(lián)不同時(shí)代、體裁的同主題詩(shī)詞，將零散詩(shī)詞整合為系統(tǒng)的文化認(rèn)知圖譜，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟，開(kāi)啟全新的育人格局；在全學(xué)科融合方面，對(duì)于單篇或同主題詩(shī)詞組的學(xué)習(xí)，從歷史、美學(xué)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、體育等多學(xué)科思維角度幫助理解感悟，建構(gòu)“詩(shī)語(yǔ)、詩(shī)象、詩(shī)境、詩(shī)情”詩(shī)詞全學(xué)科學(xué)習(xí)四維支架課堂模型；在綜合生命體驗(yàn)教學(xué)策略上，采用“誦—繪—演—?jiǎng)?chuàng)—辨”五感教學(xué)法，以及時(shí)空彈性化、VR虛擬體驗(yàn)等，將課堂變?yōu)樽甜B(yǎng)生命的多元體驗(yàn)場(chǎng)。
活化載體，做優(yōu)課外詩(shī)教大課堂
在課堂詩(shī)教基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)、研學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行課外詩(shī)教拓展，在參與體驗(yàn)中提升詩(shī)詞素養(yǎng)和綜合能力，以詩(shī)教項(xiàng)目引領(lǐng)、活動(dòng)承載、社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)五育共生，有效提升詩(shī)教育人深度、廣度和效度。
在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方面，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材收錄詩(shī)詞，每學(xué)年設(shè)計(jì)三個(gè)相關(guān)主題供學(xué)生選擇，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)互促與融合；在主題活動(dòng)方面，每學(xué)期舉行詩(shī)詞考級(jí)活動(dòng)，每季度舉行包含詩(shī)詞配畫(huà)、詩(shī)詞演唱、詩(shī)詞劇大賽、詩(shī)詞文創(chuàng)市集、詩(shī)詞大會(huì)等內(nèi)容的校園詩(shī)詞節(jié)，利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)設(shè)學(xué)生詩(shī)社，構(gòu)建多層次、常態(tài)化的詩(shī)詞活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)造性表達(dá)；在研學(xué)實(shí)踐方面，以語(yǔ)文教材收錄詩(shī)詞為引，圍繞偉大詩(shī)人紀(jì)念場(chǎng)館、詩(shī)詞中的地標(biāo)等展開(kāi)，每個(gè)年級(jí)推薦兩個(gè)研學(xué)目的地，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞祖國(guó)大美河山的同時(shí)，感悟偉大詩(shī)人的魅力和詩(shī)詞描繪的美好景致。
濃厚氛圍，拓展常態(tài)詩(shī)教新場(chǎng)域
從開(kāi)發(fā)校園詩(shī)詞物語(yǔ)、優(yōu)化新媒體陣地、號(hào)召校園追星行動(dòng)三方面入手，努力營(yíng)造濃厚的全方位立體化的校園詩(shī)詞文化氛圍，讓學(xué)生行走在校園里，時(shí)時(shí)處處都能見(jiàn)到詩(shī)詞見(jiàn)到美，時(shí)時(shí)處處能夠?qū)W習(xí)詩(shī)詞、傳誦詩(shī)詞、受到教育。
在校園詩(shī)詞物語(yǔ)方面，設(shè)立“校園詩(shī)林”“詩(shī)畫(huà)園”“詩(shī)意長(zhǎng)廊”“詩(shī)情步道”“小詩(shī)星展臺(tái)”“班級(jí)詩(shī)韻角”等，讓詩(shī)意成為校園文化的主旋律；在新媒體陣地建設(shè)上，校園廣播、LED大屏幕每天播放詩(shī)詞誦讀、詩(shī)詞歌曲、詩(shī)詞鑒賞、詩(shī)情感悟等，學(xué)校微信公眾號(hào)等開(kāi)設(shè)“詩(shī)教育人”專(zhuān)欄，播發(fā)師生詩(shī)作、感悟等；在校園追星行動(dòng)上，學(xué)生自覺(jué)以“追星”的方式用詩(shī)人名字命名自己的班級(jí)、學(xué)習(xí)小組，每學(xué)年一更新，小學(xué)六年至少研究、學(xué)習(xí)六位詩(shī)人生平與詩(shī)作，為豐厚人生夯實(shí)文學(xué)積淀。
跟進(jìn)評(píng)價(jià)，激活詩(shī)教育人新動(dòng)能
按照“教學(xué)評(píng)一致性”原則，詩(shī)教育人的評(píng)價(jià)嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校“每個(gè)夢(mèng)想都值得灌溉”的理念，落實(shí)教師、同伴、家長(zhǎng)多主體參與的晉級(jí)式過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子的努力與進(jìn)步都被看見(jiàn)被鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。
建立“詩(shī)夢(mèng)少年”評(píng)價(jià)體系，縱向上依次設(shè)立貼畫(huà)、掛件以及銅牌、銀牌、金牌、星級(jí)、五星級(jí)詩(shī)夢(mèng)少年獎(jiǎng)?wù)拢粰M向上設(shè)立詩(shī)夢(mèng)養(yǎng)德、詩(shī)夢(mèng)啟智、詩(shī)夢(mèng)健體、詩(shī)夢(mèng)塑美、詩(shī)夢(mèng)促勞五個(gè)大指標(biāo)，以及詩(shī)教課堂表現(xiàn)、詩(shī)詞考級(jí)、詩(shī)配畫(huà)比賽等十五個(gè)小指標(biāo)考核點(diǎn)。學(xué)生在課堂內(nèi)外詩(shī)教過(guò)程中，每一點(diǎn)優(yōu)秀表現(xiàn)或進(jìn)步均可獲得貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而累計(jì)貼畫(huà)換取掛件獎(jiǎng)勵(lì)，直至獲得五星級(jí)“詩(shī)夢(mèng)少年”獎(jiǎng)?wù)隆＠蠋煛⒑献鲗W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、家長(zhǎng)，都有授予貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)限。晉級(jí)式“詩(shī)夢(mèng)少年”評(píng)價(jià)體系，最大限度地激活了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)步。
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