齊魯晚報·齊魯壹點 主余鳳
青蔥歲月里，她因為對文字的熱愛走進(jìn)語文世界，在積淀與思考中，不斷淬煉教學(xué)理念。歲月更迭，她始終滿懷熱忱，專注于語文教育，探索“有溫度、有思維、有靈魂”的語文教學(xué)。她是魯州高補(bǔ)語文教師——田付娥，至今已在三尺講臺耕耘了21個春秋。
廿載初心不改，理念共鳴赴新程
清晨六點的臨沂魯州高補(bǔ)學(xué)校，走廊里回蕩著此起彼伏的讀書聲。語文教師田付娥抱著一摞教案快步走過，鬢角的白發(fā)在晨光中格外顯眼，眼神卻依然如年輕人般明亮熱忱。這位從教二十余年的資深教師，曾在重點高中培養(yǎng)出無數(shù)名校學(xué)子，卻在2022年做出了一個出人意料的決定——加入魯州高補(bǔ)，成為復(fù)讀班語文教學(xué)的骨干力量。
“很多人都問我為什么選擇這里。”田付娥整理著辦公桌上的試卷，溫和地笑了笑，“其實答案很簡單，這所學(xué)校的教育理念與我不謀而合。”她所說的教育理念，就是“嚴(yán)管厚愛，成人成才”八個字，這也是魯州高補(bǔ)的立校之本。在這里，封閉式管理將手機(jī)等干擾因素完全隔絕，雙班主任制度讓教學(xué)與管理相得益彰。“我只需要專注于教學(xué)本身，這讓我找回了教書育人最純粹的快樂。”
談及對學(xué)校的初印象，田付娥說是學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。天剛蒙蒙亮，教室里就坐滿了晨讀的學(xué)生；課間操的隊列中，總能看到翻閱單詞本的身影；就連食堂排隊時，學(xué)生們也會抓緊時間背誦古詩文。“這種學(xué)習(xí)氛圍很難得。”她感慨道，“孩子們都憋著一股勁，要為夢想再拼一次。”
在這樣環(huán)境中，田付娥很快找到了新的教學(xué)節(jié)奏。她不用再為紀(jì)律問題分心，可以全身心投入備課和教研。辦公室里，她常常和同事們討論到深夜，研究最新的高考動向；教室里，她總能以最飽滿的狀態(tài)面對學(xué)生。“這里讓我重新燃起了教學(xué)的熱情，”田付娥說，“看著這些為夢想重來的孩子，我覺得自己的選擇沒有錯。”
因材施教，平衡應(yīng)試與育人
午后的陽光透過窗戶灑在辦公桌上，田付娥正在批改作文，手中的紅筆在紙上留下一行行細(xì)致的批注。在她面前攤開的是五十多份風(fēng)格迥異的作文，每一份都承載著一個復(fù)讀生的夢想與期待。
“復(fù)讀生的情況千差萬別，必須因材施教。”田付娥放下紅筆，揉了揉發(fā)酸的手腕。多年的教學(xué)經(jīng)驗讓她深諳教育之道——既要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要滿足學(xué)生的應(yīng)試需求。為此，她為不同類型的學(xué)生量身定制了教學(xué)方案。
對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，田付娥化身“知識擺渡人”。她利用午休時間，為這些學(xué)生開設(shè)“基礎(chǔ)加油站”，從最基礎(chǔ)的字音字形、文言實詞開始補(bǔ)起。2022年的學(xué)生趙一鳴剛來時，語文一直突破不了100分，田付娥為他制定了練習(xí)計劃，通過聽寫、默寫、專項練習(xí)循序漸進(jìn)地夯實基礎(chǔ)。一年后，趙一鳴的高考語文成績達(dá)到了116分。
“對于學(xué)有余力的學(xué)生，我會引導(dǎo)他們往更深層次發(fā)展。”田付娥從書架上取出一疊讀書筆記。她為這些學(xué)生推薦《平凡的世界》《活著》等經(jīng)典著作，也會舉辦文學(xué)交流活動，讓學(xué)生們各抒己見，思想的火花在交流中迸發(fā)。“這種深度閱讀和思考，不僅能提升語文素養(yǎng)，更能豐富他們的精神世界。”
心理建設(shè)同樣是田付娥關(guān)注的重點。復(fù)讀生往往承受著巨大的心理壓力，她像知心朋友一樣傾聽他們的煩惱。內(nèi)向的學(xué)生在田老師的鼓勵下逐漸打開心扉，變得開朗自信；浮躁的學(xué)生在田老師的引導(dǎo)下學(xué)會了靜心思考。“每個孩子都是一本獨特的書，”田付娥說，“教師要做的，是幫他們找到最適合自己的閱讀方式。”
專項訓(xùn)練，破解復(fù)讀語文困局
教室里，田付娥正在指導(dǎo)學(xué)生練字。“字如其人，練字不僅能提高卷面分，更能修身養(yǎng)性。”她輕聲細(xì)語地糾正著學(xué)生的握筆姿勢，不時俯身示范正確的筆畫順序。
除此之外，在語文教學(xué)的各個模塊，田付娥都形成了獨特的教學(xué)方法。她花費大量時間搜集整理各省市最新模擬題，設(shè)計成階梯式訓(xùn)練體系。“信息類文本閱讀要抓住關(guān)鍵句，文學(xué)類文本要體會作者情感，古詩文要理解創(chuàng)作背景。”她站在講臺上，聲情并茂地分析著答題技巧。
作文教學(xué)是田付娥的“重頭戲”。面對高考作文的思辨性趨勢，她教會學(xué)生“三段式”寫作法：第一段引經(jīng)據(jù)典亮觀點，第二段正反論證顯深度，第三段升華主題見高度。每周的作文課上，她會展示優(yōu)秀范文，帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析寫作技巧。
“復(fù)讀不是簡單的重復(fù)，而是質(zhì)的飛躍。”田付娥的辦公桌上擺著一本《平凡的世界》，書頁已經(jīng)泛黃卷邊。她常對學(xué)生說：“孫少平在黑暗中依然仰望星空，我們也要在挫折中保持希望。”
走廊的“進(jìn)步之星”榜單每月更新，學(xué)生們圍在榜單前互相鼓勵。獎學(xué)金頒獎典禮上，歡呼聲此起彼伏。田付娥站在角落里，看著臺上意氣風(fēng)發(fā)的學(xué)生們，眼角泛起欣慰的淚光。“我覺得教育的意義，就在于見證生命的綻放。”她說。這些為夢想重來的孩子們，正在用汗水書寫著屬于自己的逆襲故事。
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